DESARROLLO SEMINARIO 11

MADRID 19/05/2014

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FRACASO ESCOLAR

Aspecto trabajado:

En este seminario el tema trabajado fue el fracaso escolar.

Hicimos cuatro grupos, al que se le repartieron cuatro sobres, los cuales llevaban dentro propuestas para mejorar situaciones desfavorables en la escuela.

Cada integrante del grupo tenía que escoger una propuesta y decir el porqué se debería escoger esta propuesta y fundamentarla.

Una vez escogida por el grupo la nueva propuesta, salía el grupo en frente de toda la clase y decía cada propuesta y cómo la fundamentó en el grupo. Luego la clase decidía cual era la mejor propuesta y el mejor fundamento y Cristina preguntaba si coincidía con la elección del grupo.

Aportaciones individuales:

la foto

Mi aportación individual fue el fundamentar ¨El proyecto de detección/intervención con alumnos que presentan indicadores de fracaso escolar¨. Este consistía en lo siguiente:
Se trata de dedicar fondos a los jóvenes entre 10 y 16 años que están desmotivados, sacan malas notas y piensan en dejar los estudios. Con becas, clases especiales, profesores especializados….intentaremos conseguir que no abandonen.
Lo fundamenté diciendo que entre los 10 a 16 años están los niños con mayor riesgo de fracaso escolar, y sobre todo con mayor tendencia a la delincuencia y al desarrollo de otras actividades negativas fuera de su edad.
Esta es una edad en la que se debe tratar de reconducir al estudiante para fortalecer sus destrezas y darle otra alternativa para mejorar  sus puntos débiles.
Fue la propuesta aceptada por mi grupo entre las otras dos que habían.
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Aportaciones de la clase: 

GRUPO 1 (TRABAJO HACIA AFUERA DE LAS AULAS)

Conformado por:

  • Hanna
  • Teresa
  • Pilar
  • Diego
Tuvieron las siguientes propuestas:
  • Trabajar con las familias y AMPA
  • Trabajar con los medios de comunicación como famosos, que digan la importancia que tiene la educación.
  • Hacer deporte y o actividades fuera del colegio

La propuesta elegida fue trabajar con las familias y el AMPA, en actividades que fomentes el amor por la escuela y la motivación hacia el estudio.

GRUPO 2 (Semana del ¨Fracaso Escolar: Divulgación¨)
Conformado por:
  • Irene
  • Patricia
  • Almudena
  • Diego

Tuvieron las siguientes propuestas:

  • Clases intensivas
  • Fomentar el autoestima
  • Actividades por las tardes, sin que se hablen de fracasos

La propuesta elegida fue fomentar el autoestima.

GRUPO 3 (Dímelo dentro del aula)
Conformado por:
  • Lucía
  • Laura
  • Paula
  • Lorena
  • David
  • Guillermo

Tuvieron las siguientes propuestas:

  • Proyecto de regreso a las aulas cuando el individuo este preparado
  • Proyecto de prevención del fracaso escolar
  • proyecto de detección/intervención con alumnos que presentan indicadores de fracaso escolar

La propuesta elegida fue el proyecto de detección/intervención con alumnos que presentan indicadores de fracaso escolar.

GRUPO 4 (Ayudar a los que tengan algún problema físico o intelectual)
Lo conformaron:
  • Alberto
  • Aranxa
  • Rebeca
  • Isabel
  • Natalia
  • Alex
  • Laura
  • Ruben

Las propuestas fueron:

  • Ayudar a los que no hablan bien español
  • Ayudar a los que tienen un problema físico (ciegos, sordos)
  • Ayudar a los que más le cuestan aprender
  • Ayudar a los que más guerra dan en clase (hiperactivos)
  • Más atención a los brillante
  • Separar la clase en dos

La propuesta elegida fue:

Ayudar a los que tienen un problema físico (Sordos, ciegos, etc.)
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Opinión personal

El fracaso y el abandono escolar se encuentran en la primera línea de debate en las políticas educativas, tanto en la esfera española como la europea e internacional. El artículo tiene como objetivos revisar los conceptos de fracaso y abandono y describir las propuestas, recomendaciones y políticas desde la Unión Europea, laOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y el Minis-terio de Educación Español. La metodología utilizada es el análisis de políticas públicas, principalmente a través de técnicas de la revisión bibliográfica y el análisis documental. En cuanto a las conclusiones, el análisis de las propuestas políticas permite determinar, de manera contraria a la esperada, que las recomendaciones de las instituciones internacionales (UE y OCDE), ponen el acento en los aspectos contextuales socioeconómicos y educativos y no tanto en la vulnerabilidad educativa individual. En este sentido, el Ministerio Español de Educación debe impulsar actuaciones que no se apoyen exclusivamente en enfoques individualizados sobre el fracaso, sino que tengan en cuenta los aspectos del sistema educativo, las dinámi-cas dentro de las escuelas, y los contextos familiar y socioeconómico.

DESARROLLO SEMINARIO 10

MADRID 05/05/2014

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SOCIOMETRÍA (II)

Aspecto trabajado:

Trabajamos ejercicios de sociometría como posible repaso para el examen final. También vimos un powerpoint sobre sociometría.
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Aportaciones individuales:

Resolución de ejercicios propuestos por Cristina.
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Aportaciones de la clase: 

Aportar respuestas a los sociográmas y psicogramas propuestos.
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Opinión personal

Los sociogramas son una propuesta diferente para la resolución de conflictos y sobre todo a nivel personal pienso que nos ayuda a combatir un mal muy frecuente en el aula como es el rechazo.

DESARROLLO SEMINARIO 9

MADRID 28/04/2014

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ESTADO DE BIENESTAR Y EDUCACIÓN

 

Aspecto trabajado:

El aspecto trabajado en este seminario fue:

Educación, Exclusión y Estado de Bienestar

Lo primero fue conocer las palabras más utilizadas en este tema, estas fueron:

Dualización Social

Proceso o dinámica que tiende a polarizar la sociedad en dos o más grupos, separados por una fractura social muy difícil de superar, que señala el acceso o falta de él a determinados privilegios.

Brecha digital

La línea imaginaria que separa a aquellos individuos que tienen acceso a las nuevas tecnologías, de aquellos que no pueden acceder a ellas por diversas razones.

Indica una desigualdad entre ambos grupos en la que los individuos sin acceso a la tecnología están en desventaja.

Estado de Bienestar

Propuesta política en forma de pacto social, según el cual el Estado provee ciertos servicios o garantías sociales a la totalidad de los habitantes de un país.

Sociedad de la información

Sociedad en la cual las tecnologías que facilitan la creación, distribución y manipulación de la información juegan un papel importante en las actividades sociales, culturales y económicas.
La brecha digital es uno de los principales obstáculos en este modelo de desarrollo.
Ver también “Sociedad del Conocimiento”
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Sociedad del conocimiento
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Es un tipo de sociedad un paso más avanzada que la Sociedad de la Información.

La información se compone de hechos y sucesos, mientras que el conocimiento se define como la interpretación de dichos hechos dentro de un contexto, y posiblemente con alguna finalidad.

Así pues, la sociedad del conocimiento es aquella en la que un uso profundo y experto (analítico, crítico) resulta verdaderamente importante en las actividades sociales, culturales y económicas.

Luego tuve que seguir las siguientes premisas:

  • Redacta (en casa) y Lee (en clase) una reflexión crítica en 1 minuto y medio sobre el tema “Educación, Exclusión y Estado de Bienestar”.
  • Utiliza el texto “La otra cara del Estado de Bienestar” para tomar ideas. También puedes utilizar la terminología arriba indicada. Puedes utilizar otros materiales que tú elijas para inspirarte.

Luego hicimos un circulo exponiendo nuestros artículos, dando un pequeño punto de vista si es que lo teníamos. La Prof. Cristina fue apuntando las ideas más importantes de cada trabajo expuesto sobre el tema.

Finalmente, después de expuesto los trabajos empezamos el debate. La Profesora nos dejo estas preguntas para empezar a debatir.

  • Algunas cuestiones que puedes tratar…

1. ¿Quiénes están excluidos de la educación en nuestro país? ¿Qué consecuencias tiene esa exclusión?
2. ¿Es inevitable la dualización social?, ¿Es sostenible el Estado de Bienestar?
3. ¿Hacia dónde tienen que avanzar los cambios para llegar a una sociedad verdaderamente igualitaria?…

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Aportaciones individuales:

Entre mis aportaciones estuvieron:

Un artículo sobre estado de bienestar y educación, y la respectiva crítica del tema.

Durante el debate expuse la utopía que es el  ¨Estado de Bienestar en España¨ el cual se ha quedado en el tiempo. Fue una idea que con un muy buen propósito se creo para el bienestar de todos los ciudadanos, pero los tiempos cambian, y las leyes y estructuras del estado también.

También hable sobre la educación pública en Francia, como el estado da alternativas para una mejor educación de acuerdo a la ayuda del estado y a las posibilidades de cada ciudadano.

 Aportaciones de la clase:

  • Lo público es para el provecho de los españoles, no para el que viene de fuera
  • La inversión en educación es muy poca
  • Se debe invertir más en infantil que en secundaria, o en formación profesional y también en el ámbito universitario.

Opinión personal:

Se puede considerar que el Estado se encuentra hoy en la dicotomía de ser por una parte demasiado pequeño para poder afrontar los problemas derivados de la creciente mundialización, y por otra demasiado grande para responder a las demandas locales que justifican el auge del movimiento descentralizador.

Las incidencias de la globalización, de la descentralización del Estado, del crecimiento de los nacionalismos y multiculturalismo, etc. plantean serios interrogantes sobre cuál será el papel del Estado en el siglo XXI y qué papel jugará en el complejo mundo del siglo XXI la educación pública. Es posible que el Estado nacional tenga que adoptar una nueva forma y convertirse en otro tipo de Estado que tenga como meta fundamental, hacia el exterior, el logro de la cooperación, y, hacia el interior, la consecución de la cohesión territorial o nacional.

La escuela pública tiene el deber a hacer frente a las tendencias disgregadoras e inculcar el sentimiento de pertenencia a una democracia deliberativa formando ciudadanos educados en la virtud cívica y preparar a los futuros ciudadanos para la sociedad del conocimiento, facilitando la igualdad de acceso a los bienes de una cultura cualificada.

En el estado de bienestar la educación no es un gasto social más, porque no solo trata de dar equidad y condición social sino que el futuro económico de todo un país va de la mano de la calidad de la educación.

Uno de los factores que es determinante para la productividad en el largo plazo y para la mejora de la competitividad de una economía es sin lugar a duda el capital humano por

lo tanto cualquier sociedad que quiera tener futuro en el largo plazo necesita invertir en educación, necesita invertir en formación de capital humano sobre todo en unas sociedades cada vez más complejas.

La misión en educación tienen dos tipos de rentabilidad: La rentabilidad privada, la que uno recibe, porque al educarse más va a obtener unos salarios más elevados en el futuro y luego por otra parte genera también ciertas externalidades positivas en el resto de la sociedad por lo tanto también tiene una parte en la rentabilidad total de la educación, hay una parte que es un retorno, podríamos decir de tipo social.

La rentabilidad privada es más alta cuanto mayores son los niveles educativos, mientras que la rentabilidad social depende del nivel educativo, depende también de cuales sean las externalidades que produce. La rentabilidad privada es más fácil porque son los salarios que gana cada individuo. Para calcular la rentabilidad social tienes que calcular el efecto sobre la productibilidad total que genera toda la colectividad y eso es mucho más difícil de identificar.

Lo que sucede en educación ̈más no significa siempre mejor ̈, por lo tanto gastar más no significa tener mejores resultados, lo que hay que hace es gastar mejor y luego cuando tengamos un sistema más eficiente de producción de capital humano, allí si gastar más. Pero es muy importante combinar las dos cosas porque sino podemos encontrarnos con un sistema por ejemplo en estos momentos el gasto en educación con respecto al PIB español esta por debajo del OCDE pero los resultados en los estudios internacionales como el PISA esta muy por debajo de lo que son los indicadores de gastos sobre el PIB. Esto quiere decir que no estamos gastando eficientemente, que no se ve reflejado en los conocimientos que los estudiantes adquieren.

Yo creo que es la sociedad la que tiene que decidir cuanto gasto es lo que quiere sustentar en educación pública con el pago de impuestos. Por otra parte también tiene que haber una guía desde el gobierno que diga donde se debe canalizar ese gasto porque a lo mejor se debería financiar más preescolar o financiar más educación infantil y financiar mucho menos educación universitaria donde el retorno se lo queda cada uno por lo tanto hay que ver si su conjunto es sostenible en principio la educación como estamos diciendo es una inversión por lo tanto tiene una determinada rentabilidad social y esto es bueno, es un gasto que no solo es simplemente consumo sino que es una

inversión pero por otra parte hay que ver cual es la distribución mas adecuada de estos gastos y si se corresponden a los objetivos de equidad, de mejora de la competitividad, de adecuación al mercado laboral etc. Que son objetivos importantes que debe cumplir el sistema formativo.